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讓幼兒回歸自然 讓教育自然發生——以種植園地為載體提升大班幼兒自主管理能力的探究

2021-05-25 08:13  點擊數()

本文來源于2021年《山西教育》(幼教)雜志第4期

文 / 江蘇省昆山高新區紫竹幼兒園 葉 靜

大自然、大社會都是教育的活教材。幼兒園中的種植園地作為大自然的縮影,理應成為幼兒充分接觸自然、認識自然、探索自然的平臺。生活中教師發現,幼兒對植物的種子十分感興趣,他們每天都很渴望來到種植園地觀察植物以及種子的變化,并樂意將自己的發現記錄下來,與同伴分享。于是,教師結合園所的特色生活操作室,從設計種植園地、自主選擇種植物、自主管理種植園地等方面,引導幼兒完成“植物豐收”的系列活動,提高幼兒在種植園地的自主管理能力。

一、幼兒園種植園地現狀分析

很多幼兒園因為面積較小,幼兒人數較多,以及教師的不重視、不規劃、不組織,導致幼兒進入種植園地中實踐的機會很少,缺乏與種植物的深入對話,無法運用多種感官感知、探究植物生長的過程。這樣種植園地就無法真正成為讓幼兒受益的場所,更無法有效促進幼兒的發展。

鏡頭1:“我的眼里沒有你”

晨間鍛煉時,保育員拿著其中一個灑水壺給種植園地的青菜澆水,大寶走過去,看著保育老師澆水,看了一會兒就離開了。

幼兒園中的種植園地大多由教師和保育員“一手包辦”,幼兒似乎成了種植園地的旁觀者。種植園地里需要種植什么、如何種植、是否需要澆水等,幼兒并不關心,更不會想到和種植園地進行深入“對話”。


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